當手指立在黑白琴鍵上彈奏時，都覺得自己似乎進步得過於快了。

他開始有種隱約的預感，在自己能順利地彈完這首曲子時，也許現在所有的一切都會與往日不同了。

他沒有大大咧咧地直接問他的年輕教師：“嘿，蘇老師，您是不是要走啦？要去哪裡，好不好玩兒？多久回來？會想我嗎？”

他只是在琴凳上慢吞吞晃悠下腿，裝作不經意地道，“老師，您和您的情人最近相處得好嗎？”

得到了年輕教師抿了抿唇，顯出點類似在貓咪咖啡館時變化一些的性子，難見地避而不談，說，“……現在還沒到休息時間。”

男孩子此時仰著點下巴看向音樂教師，便想，他果然還是想再和貓咪老師待久一點兒。

彈琴時，聽著年輕教師在側邊解述標識的音樂色彩。

從一開始見到自己的音樂教師，戴軼澤就覺得他似乎並不像是做教師型別的人。

他應該是……初始對鋼琴並不大感興趣的男孩子也說不清，只覺得他應該在更遠的地方，而不是這裡，來教導一個混不吝的初學者。

時間總是過得很快。

整首曲子被流暢地彈下來時，其實用時不到三分鐘。

男孩子卻希望自己彈得稍慢一些，可又有某個部分輕聲絮語地告訴他，不能為了這種理由讓音節變得拖沓冗雜。

終於還是彈到了末尾的絃音。

【支線任務：教導第一個學生對課程的興趣度程序(80/80)——已完成】

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