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☆、第三十九章

當然, 臻言不可能光聽玉先生說說就算了。

他親自檢查了一番學生作業。

玉先生很細心，她不僅把學生們的作業都拿過來了，還包括數學書和草稿紙, 而且還按照發現的順序整理好了。

也因此, 對比著其他兩個班級的作業, 一眼就可以看見草果班的作業一片空白。

“這群不學好的！這是準備抄作業啊！”教數學的季老先生就搖了搖頭。

“不過既然已經借來了其他人的作業, 他們沒理由出去啊！”玉先生道。

臻言倒對空白的作業不以為意，他注意到的是夾著草稿紙的數學書。

這本數學書是臻言編（抄）的。

他撿到的那枚智慧核心雖然是基建用途，但大型基地裡少不了教學設施，所以裡面也有從小學到大學的教學資料。

可惜臻言沒時間，也沒金錢普及義務教育，所以他草率的將小學三年的內容濃縮到了一本書裡, 還私心裡加了很多圖表統計方面的內容, 爭取讓這些孩子“畢業”的時候至少能夠學會基礎算術, 幫他做一些測量工作。

那張草稿紙就看似隨意的夾在數學書的後半本里。

“這張紙原來就在這兒嗎？”臻言確認道。

“是的。”玉先生點了點頭。

季老先生眯著眼睛看了看：“我還沒教到那麼後面。”

事實上，季老先生對阿拉伯數字相當接受不良。

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