動還是要開展的。而且比起鄉村小學，進入初中後的學生，開展這方面的活動還更多。

亞金，又在這個學校成為了蘆笙這個方面的‘人才’。又是在學校各種活動中表現出他那在蘆笙及蘆笙舞方面與眾不同的天賦來。

也就是在這個時候，在老師的教學課堂上，他第一次看到了自己阿爸當年在宣傳隊時跳蘆笙舞的形象。也就是從這個時候開始，亞金就知道了那個叫什麼‘錦雞王’的故事。

不過，雖然亞金在學校裡，在這方面一直表現得非常起過這個事情。一方面，農村的孩子本身就不是那麼善於交流；另一個方面，這個時候的阿爸，在小亞金的眼裡，好像對於蘆笙也沒有能夠給阿爸帶來什麼樂趣。相反，還經常聽到有關在這方面，阿爸經常的長吁短嘆。所以，小亞金只能把一切都深深地藏在了自己心裡。默默地在學校裡表現著。

進入高中後，由於學習上更加的緊張，也由於亞金來自農村，在學習上，相對來說，自己的學習基礎就比在縣城上學的同學要差那麼一點點。所以，亞金也沒有想在這方面作太多的表現。

可是，班上的一些活動，所有同學都還是要參加的。這樣，亞金在蘆笙及蘆笙舞方面的特長又被高中的老師們‘發現’了。

特別是教亞金音樂方面的老師，覺得仰亞在這方面的天賦，如果不認真的去發展，確實有些可惜和浪費。但是，在這種‘高考、升學’是檢驗學校及學生成績好壞的‘唯一’標準下。音樂老師也不敢大膽地把自己的想法去跟一個十幾歲的孩子說出來。所以，他也只能默默地在這方面注意著這個孩子，在這方面，默默的關心和幫助著這個孩子。

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