光目卻達了，15班選個意外角度措及，陷了忙腳，更費了量間來論證養小動也。

還個理，個觀既無法驗證，也就站住腳，反將己方原立穩觀給打，打散了。

16班贏了一場。

半決賽了3班，在面“主觀還客觀？一16班：客觀後”個一既往困難辯題，齊年使用了混淆概念，拋了“客觀，受力主觀”觀。

“就像一首優唐詩一樣，讀，受其，一個懂漢字外國人，讀懂首詩，然就無法受。並明首詩客觀存在，只明位外國人此缺了發現睛——漢語閱讀力，因此無法受。當篇古詩被翻譯成英文後，位外國人就擁有了受力，就以受其客觀存在了”。

一旦方接受了“和受力兩概念”後，想再要翻盤，以難登天了。

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“表現很”，呂超樂呵呵找，“週六周練後決賽，咱班陣12班，也從階梯教室改成了禮堂，要繼續表現”。

老呂剛走，李瀟然又皺著眉：“告訴個壞訊息，決賽觀眾投票被取消了，全由評委老師來打”。

概學校覺得辯論賽選秀賽，16班前3場比賽場均得票率90%以實在太正常。

“次辯題”，光問，期待遇一個稍微正常。

“經典辯題了，苦學還樂學”，齊年，“咱班樂學”。

“。。。”

句話叫來著，世界就沒有快樂學習。

過個辯題還難。

畢竟現在至場面提倡素質教育，快樂學習。

過12班也有很名言來支援觀，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“吃得苦苦，方為人人”。

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