多了，那也不能用這麼快的速度講課，學生能跟得上嗎？咱做老師的，講課的目的不是把自己給講爽了，而是讓學生們聽懂聽爽了。你得調整一下自己的講課方法，切忌本末倒置。”

宋瑮就算神經再粗，一聽顧書遇這話，臉色也不大好了，“這講課速度是系裡拍板決定下來的，我哪能左右？之所以不用教育部拍板決定下來的教材，那是因為教育部一直沒有拍板確定新教材，這十年裡，國外關於機率論的東西涌現了多少？國際上的研究已經日上三竿了，我們總不能還在黑夜裡夜行吧！教育部上一次拍板確定的新教材還是十幾年前呢，能適應新時代人才的培養方案嗎？這教材是我們系的老師新編的，目前只是以講義的形式在自己系裡試行，看效果不錯的話，會交付給我們學校附屬出版社那邊去印刷。”

“師兄，你剛剛說我們講的東西多，其實不礙事，國防科大的學風很好，起碼我們數學系的學風很好，學生們都願意鑽研數學，不信的話你待會兒看看，我把學生們的隨堂作業收上來，你從學生們的反饋中看看，我那一節課講的東西，他們到底掌握了多少。”

“至於你問的那個問題，我們這本上冊書就把機率論統計中該講的東西都給講完了，下冊該講啥……這問題還用問嗎？上冊的重點是在機率論上，下冊就是講數理統計了啊，這兩冊的內容緊挨著講，學生們能連貫起來學，效果肯定不錯，學下冊的時候，順帶著就把上冊的知識給複習了，學生們肯定記得牢。”

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