融得無影無蹤。

深深的撥出一口氣，簡墨感覺全身鬆快了許多，對於寫造課的排斥終於不是那麼強烈了。

歐陽見到簡墨醍醐灌頂的表情，有些得意自己猜中了簡墨的心思。握了握拳頭，他也想借這個機會問出自己早就想問的一個問題：“既然你問了我一個問題，那我也問問你——你對原人和紙人有什麼看法？”

簡墨眨眨眼睛：他能有什麼看法，他自己就是個紙人，只是不能說出來而已。

只是就同歐陽想到簡墨是傳統派一樣，簡墨也開始懷疑：歐陽難道也是紙人？

即便是在“純潔”的校園裡，就算以他並不敏銳的觀察力，簡墨也發覺學校的孩子們對於紙人的態度：輕視和反感。一般提起某個紙人的時候，學生並不會用“紙人”這樣中性客觀的代稱，而是喜歡說“那個紙片”“這個爛紙頭”來代替“他”或者“她”。

“紙人不會寫造。”簡墨想了想飛快地說，“紙人也不能自我繁衍。”

歐陽沒有想到簡墨用這樣的答案來敷衍他，不滿意地說：“這是誰都知道的事實。我問的是你對紙人和原人的看法。”

難道非要逼他坦白心聲，他可不會傻到公開場合說真話，簡墨攤了攤手：“好吧，計劃生育很重要，計劃造紙也很重要。要知道社會資源是有限的，人口的增長必須與之相匹配，所以我覺得提倡計劃造紙必須成為基本國策。”

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