（給你背書你還得瑟了！）張老師嚴正說道：“正著背。”

啊嚕嚕嚕，梨木故意拿起礦泉水瓶，喝了口白開水清清嗓子，這才開始背到——

“《回鄉偶書》

“作者，賀知章

“少小離家老大歸，鄉音無改鬃毛衰。

“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

沉蒼的聲音，老成孤寂的表情，生動演繹了賀知章的懷土之情。片刻後，梨木贏得了由好友馬英少帶起的一片掌聲。這首《回鄉偶書》正是梨木此時的寫照。他與同學們六年級後就散了夥，碌碌工作直到30歲重生回來，少時玩伴不識內在的他，他忘卻了許多同學。

回鄉偶書，說的正是梨木現在的境遇啊！

班主任則是大吃一驚，平時梨木很少舉手回答問題，但點起來了時候也都回答得上。以前回答問題時沒什麼特點，不顯山不漏水的，現在經過裝模作樣一番後竟把詩中的意境都背了出來。

背書，和背書被得有感情是兩個概念。每個老師都追求學生背書要背得有感情，背得有感情的學生才是真正理解書中含義的學生。

（榜樣！絕對的榜樣作用！）張老師看他背書背得jīng彩，忍不住自己也拍起了手，總結道：“梨木背書背得很有感情，你們可以借鑑他背書，但不能借鑑他遲到。”

不想讓遲到的學生太得意，張老師隨即又設了一道坎：“《贈汪倫》能背嗎？”

（背得出算你贏，背不出也沒什麼。）老師決定到。

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