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打鐵就要趁熱，沈奇說到：“不用了龍主任，下一個環節吧。”

“也好。”主答辯老師龍主任準備了三個問題，列成提綱。

在一場答辯會中，重中之重就是提問與答辯環節。

規則很簡單，老師提問，學生回答，雙方基於論文課題進行友好的辯論。

答對了，辯好了，文憑拿著，拿去浪。

答錯了，辯跪了，明年再來，大兄dei。

提問與答辯環節的設定，每所學校有所不同。

有的學校是老師先一次性提出三個問題，讓答辯學生離場準備十幾二十分鐘，捋捋思路，再進場回答。

龍主任的規矩是，隨問隨答。

問一個問題，沈奇必須當場作答，不許離場到外面找靈感。

“請沈奇你翻到第15至16頁，我的第一個問題是，請詳細解釋費舍爾-伯邁斯特函式，論文中的闡述過於簡單。”龍主任丟擲第一個問題。

費舍爾、伯邁斯特都是當代數學家，活躍於20世紀六十至九十年代。

如今年事已高的兩位老爺子已告老還鄉，隱退江湖。

甭管人在不在江湖上，兩位老爺子的名號永遠流傳於江湖。

費舍爾-伯邁斯特函式被沈奇作為一種工具運用到論文中，主要目的是承上啟下，起到銜接作用。

過渡一下而已，備胎性質，沈奇沒有在論文中詳細闡述費舍爾-伯邁斯特函式的定義、論證，而是直接使用結論。

呈交到答辯老師手中的論文，已被沈奇修的無懈可擊，至少看上去是這樣。

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