第一節語文課上完，林平的自信心爆棚，臉上洋溢著得意洋洋的笑容，看著眼前的五個孩子彷彿看到了五個未來的“高考狀元”。

而課間的十五分鐘，五個學生也圍著林平問這問那，沒有給林平一點休息時間，但林平並沒有抱怨，反而樂在其中。

第二節數學課情況也非常好，雖然學生們基礎差，但是內容簡單，林平講的精細，又能夠舉一反三，學生們很快就掌握了本堂課的知識。

林平在講數學課時注重的並不是本堂課的效果，更注重的是培養這幾個孩子的數學思維。有很多孩子數學一直不好，或者說小學數學、初中數學還行，但一到了高中就拉了胯了，為什麼？就是因為缺乏數學思維。

數學科目是整個數理化和理工科學習的基礎，它包括轉化思維、發散思維、逆向思維和邏輯思維等，要求嚴謹、周密、理性。為什麼說“學好數理化，走遍天下都不怕”？這不僅是在說數理化知識在當今社會的地位，更是在說學好數理化的過程中所培養起來的“數學思維”的重要性。

數學科目的一個特點就是“巧”，“大力出奇跡”在數學科目上很難奏效。

即使是題海戰術，也不過是希望透過不斷的做題訓練來加強學生大腦對於數學思維的認知。而單純的做題但缺乏思考和“舉一反三”的意識，很容易使自己陷入“累而不前”的僵局。

所以有的人小學初中數學還不錯，但一進入高中，數學難度直線加大後，學習瞬間崩盤。

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