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經過林平一夜的配置安排，將華興中學高中部的老師基本配置完成，高一、高二、高三三個年級的師資力量、教學實力也基本確定下來。

在林平對高中部師資力量的配置中，高一到高三的整體教學實力依次提高，從高一的B-到高二的B，然後一躍到高三的S，當然，林平也希望高一、高二、高三三個年級的整體教學實力都可以達到S+，但是目前華興中學所擁有的教師來說，這無疑是天方夜譚。

在進行師資力量配置的時候，系統也幫助給出了多種方案，其中就一個比較中庸的方案就是讓透過合理的教師配置高一、高二、高三三個年級的的整體教學實力都能達到B+，這樣能夠讓學生處在始終如一的教學水平下，保持一個非常穩定的學習水準。

但是林平經過深思熟慮否定了這一方案，因為林平覺的這個方案一不能解決華興中學當前迫切需要解決的問題，即高三學生學習成績的提升；二整體平庸的教學水平會讓學生三年下來學習能力也變得平庸，而且容易造成偏科狀態；三最後一點也是最為重要的就是，這種中庸的配置並不能充分發揮華興中學現有老師的能力和水平，反而會極大的限制和浪費現有的教師資源。

因為林平挖過來的老師，大都是高三代課老師，擁有豐富的高三帶班經驗和高考經驗，比如劉書雲，原西貝三中高三物理老師、高三備課組組長；張繼發，長源縣礦區中學高三歷史老師、高三歷史備課組組長。更何況林平還把長源縣礦區中學整個高三歷史組和地理組六位老師都挖了過來，有了這六位老師的加盟，才讓華興中學高三文科班的教學水平一下子突飛猛進，貿然拆分反而不能充分發揮他們的實力。

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